当下，国家大力发展技工教育，一方面，社会对技工教育的关注度逐渐提高，对技工教育提出的要求也越来越高。另一方面，技工院校教师深切感受到当前技工教育吸引力不足、社会认同感不高。
在这种大背景下，技工院校教师要首先建立自信。
首先：要有类型自信。技工教育不是“低人一等”的教育，教育只有“层次”与“类别”之分。
其次：要有育人自信。社会上普遍对技工院校学生持质疑态度，师生间的信任危机也普遍存在。技工院校教师比普通教育工作者面对更难、更复杂的情况。随着国家技工教育利好政策的频出，技工院校教师要学会用发展的眼光从情感上主动接纳学生的不完美，认可学生间存在的个体差异，相信学生的可塑性，从而为后续教学工作的顺利开展做好铺垫，才有可能从教师职业中体验到乐趣与幸福。
此外，技工院校的教师还要建立工业文化自信。经过改革开放40多年的发展，技工院校教师可以充分感受到国家大力发展技工教育的决心，工业发展自信中需要加上工业文化自信，坚信工业文化对工业化进程和产业变革具有基础性、长期性、决定性影响，并且必将在未来现代化发展中发挥越来越重要的作用。
自信不是盲目自信，技工教育大发展是机遇也是挑战，教师要具备“知困，然后能自强”的信念和决心。
一是专业化能力的自强
专业化能力自强是从事一切工作的底气，也是技工教育高质量发展的根本保证。技工院校教师的专业化发展一直被赋予“双师型”的职业内涵，既要具备“师者精神”，又要兼具“工匠精神”。技工院校教师的专业能力自强可从三方面具体理解：从专业理论角度，是夯实自己所传授专业领域或专业群的专业理论知识；从专业实践角度，是锤炼自己相应的专业技能；从专业素养角度，是升华所从事专业岗位的职业敬业精神。
二是健全人格的自强
学校教育是现代人格教育的主阵地，教师则是人格教育的主要塑造者。跪着的老师教不出站着的学生，人格缺陷的老师也教不出健全人格的学生。黄炎培先生倡导的“健全人格”，从德性、知识技能、体格、感情等方面阐释了职业教育“人格观”。技工院校教师的健全人格建立在基于“个体身心广度”和“个体人性深度”的自强。这种自强既要融合中华传统文化中“天行健，君子以自强不息”的韧性，也要树立一种敢于正视自己、与世界平等对话的理性精神。教师面对纷繁复杂
三是工业文化储备的自强
对于工业文化的自信，前提是要有工业文化的储备。我国技工教育社会地位不高的很大原因是工业文化的缺失，人们看不起技工教育的主要原因是不了解技工教育，缺少这种工业文化环境的熏染。但是，缺什么就要补什么，从哪里跌倒就要从哪里爬起来，别人可以不了解工业文化，技工院校教师不能，我们要为工业文化的积淀去努力，要从工业文化中汲取文化自信，建立起敬畏技术、尊重工匠的文化氛围；要肩负起传播工业文化的责任和使命，加强工业文化研究、发扬工业文化。
“欲强人者必先自强，欲信人者必先自信”，自信自强对技工院校教师来讲，既是对自己职业最真挚的认同和最朴素的情感，也是技工教育发展所赋予的责任与使命。
